韵律活动是幼儿园音乐教学的一个分支是幼儿运用身体动作创造性表现音乐，抒发内心感受的方式。那么，如何让幼儿接触音乐作品? 怎样才能避免全面示范的高控制学习，有效激发幼儿欢快愉悦的积极情感呢?带着思考，笔者在韵律教学中做了一些尝试，发现“因趣’引发，精心选材”“从“幼’出发，有序编曲”“由“玩’触动，巧妙构思”“以“问’促思，和谐互动”等策略的运用，有助于幼儿园韵律活动的有效组织。教师要充分挖掘韵律活动中一切可利用的教育资源，让各种类型的音乐自然融入其中，让幼儿在快乐的游戏中接受音乐的熏陶，不仅可以帮助幼儿解决活动中遇到的困难，还能有效降低幼儿欣赏音乐的难度，营造轻松自然的学习氛围，最终提升幼儿的精神境界和生命质量，促进幼儿全面发展。
选取适宜的内容
《猫和老鼠》这一动画片幽默与风趣，时常逗得幼儿捧腹大笑。幼儿对《猫和老鼠》的兴趣，引发了笔者的关注，衍生出让幼儿当一回“猫和“老鼠”的想法，于是，结合动画情节和幼儿的生活经验生成了“老鼠学猫”“猫找老鼠”“老鼠逗猫”等简单又充满趣味的故事情节，而幼儿在自身兴趣的牵引下，结合故事和音乐玩一玩哑剧形式的身体律动表演，情感得到了充分体验。由此可见，幼儿的学习是建立在兴趣和原有经验基础上的，故事作为韵律活动的一种教学手段，选择题材时做到贴近幼儿生活，顺应幼儿兴趣，采用哑剧、指偶戏等不同方式来表现，不仅可以调动幼儿参与韵律活?拥幕?极性，更有利于幼儿感知音乐的结构，理解和记忆表现的动作。
从“幼”出发，有序编曲
音乐教育的关键在于情感体验，韵律活动尤为如此它是用肢体语言再现音乐，用官能直接反映情感的，其目的是发展幼儿的音乐动觉能力和节奏感受能力。因此，有效开展幼儿园韵律教学活动，对音乐结构和风格的分析显得尤为重要。
我们知道，不同的音乐总会呈现出不同的曲风，笔者大胆尝试让经典音乐走进幼儿园课堂，但如此高雅的“艺术大餐”显然不太适宜幼儿“品尝”，那该以怎样的方式让幼儿接触这些艺术作品? 如何提高幼儿的艺术欣赏水平呢?
笔者尝试采用剪辑重组音乐的方式，选取适合幼儿欣赏的片段，再根据音乐的不同曲式进行合理逻辑排列，让幼儿在有趣的故事情节中想一想、说一说、听一听、演一演多通道方式认识音乐结构与组成方式，从而在有限的时间内感知和欣赏经典作品，激发幼儿内在情绪和情感体验的同时，也大大增添故事情节的气氛与张力。
律动《猫和老鼠》中，笔者抓住幼儿喜爱“猫和老鼠”这一兴趣点，选择了莫扎特的《土耳其进行曲》与之相匹配。为了让幼儿能够自主听辨音乐并创编动作，笔者根据乐曲结构性质和故事需要剪辑出 ABCB 段式的律动音乐，这种有意识的剪辑，巧妙融入了“老鼠学猫”“猫找老鼠”“老鼠逗猫”等故事情节，将 Tom 和 Jerry 这两个动画角色贯穿于整个音乐活动之中。滑稽有趣的故事，深深吸引着幼儿，促使他们跃跃欲试;特点鲜明的音乐，让幼儿迅速发现规律，从而轻松地接受和理解，有效提高了幼儿参与韵律活动的积极性，培养了他们耐心聆听音乐的学习品质。
