托班孩子年龄小，各种能力本来就弱，再加上在家里事事都有别人为他们包办代替，失去了许多做事的机会，根本不愿意自己动手做事情，为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们在日常生活中有意识的创造条件让幼儿反复学习，我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径，比如：来园自己摆放自带物品、有鼻涕自己拿纸巾擦干净，中午吃饭自己动手吃完饭菜，所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的形式让幼儿参与、动手实践，从而多维立体的培养幼儿的自理能力。

培养幼儿自我服务能力的最佳时期就是托班和小班阶段，同时也是幼儿生活自理能力和良好的生活习惯初步养成的关键期，从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功，同时，托班幼儿的基本动作已发展的比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立的进餐、睡觉、穿脱衣服的愿望，这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望，从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提，我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干、巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。幼儿生活自理能力的培养是一项系统工程，需要幼儿园、家庭、社会、幼儿的共同努力，在这个过程中，只有四者认识一致，态度一致、言行一致、行动一致，才会形成强大的教育合力，培养幼儿的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务。

“冰冻三尺非一日之寒”。幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程，孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园通信，只有这样，培养孩子生活自理能力才能成为现实。