自由活动开始了，小朋友们都拿出了自己喜欢的玩具，结伴玩了起来。瑶瑶拿来了写字和布娃娃的玩具，游戏开始时，她激动地把玩具拿出来放在桌上，大声地招呼阳阳和她一起玩，她们两人商量玩起了扮家家的游戏。她们先抱着唱歌，妍妍说娃娃饿了，喂娃娃吃饼干吧!于是她们用撕出小片片当饼干喂了起来，玩得还很投入。
　　老师见机展开了谈话活动：“今天我们和小朋友玩得开心吗?”幼儿说：“开心!”“你们是怎么玩的?”许多幼儿都主动介绍自己的玩法，有的在玩拼图，有的在玩汽车，有的在装扮。老师用赞赏的口吻说：“看来我们都玩得不一样，真棒!”老师话锋一转，接着说：“不过，我们在很开心的时候，有一个朋友在哭，很不开心，你们猜猜是谁?”

听了我的话，幼儿都你看看我，我看看你，有点不知所措。“你们向下面看看就知道了。”教师提示着说。涛涛低头一看，发现自己的椅子下面有许多小纸屑，马上说：“老师，地上好脏呀。”“地板朋友好脏，所以它伤心地哭了。我们有什么好办法吗?”轩轩说：“我们要捡起来扔到垃圾桶里去。”

“是呀，我们不管做什么游戏，都要做一个爱清洁讲卫生的好孩子，发现不小心掉垃圾了，要马上把垃圾清理掉，这样地板朋友就不会伤心地哭了。”听了我的话，几位活跃的小朋友都争先恐后地要帮忙捡垃圾。
　　但由于4、5岁儿童只是出于规则意识萌芽时期，再加上他们注意的分配能力较弱，在情境性游戏中往往还会忽略一些辅助性的规则，故造成了只想到给娃娃喂饼干的游戏情景，而掉在地上的小纸片就没想到要捡起来。
　　一个好习惯的养成不仅需要从认知到行动这种转变，还需要一段阶段的反复操练和巩固，同时也需要环境的支持与配合。对我们这一波幼儿来说，

虽然我们在幼儿已经进行了一段时间的垃圾分类的指导，但可能家庭环境和家长关注度上不够，致使幼儿对这方面的卫生习惯没有及时的养成。