空间方位的辨别，是指人对客观物体在空间中所处位置关系判断，能正确区别空间位置关系是儿童思维发展的一个重要组成部分。中班上学期的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们还不太分得清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，我进行了本次教学活动。

我将本次活动分为三个环节：1、在游戏中发现自身的左右。2、观察辨别以自我为中心的左右。3、通过操作活动辨别以客体为中心的左右。

“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念，认识左右比认识前后上下要困难一些。我认为让幼儿通过亲身体会理解左、右比由老师去讲更加能为幼儿所接受。因此，在活动开始前，我给每个孩子们的左手上都贴了一个贴纸，告诉他们贴贴纸的那只手是左手，并由此认识自己的左耳、左眼、左脚等。这个方法较好地帮助幼儿正确区分左右，一方面给能力稍弱的孩子反复的提示和自纠机会，同时也为接下来的以客体为中心区分左右的环节奠定基础。

出现问题比较大的是在幼儿操作材料时，因为要以客体为中心辨别左右，而这个又不太好解释，可能我讲的也不太清楚，有一些孩子就有点搞不清楚了，我在活动中就显得着急了一些。

突然想到前段时间，自己要国旗下演讲的时候，孩子们都对我说：“蒋老师，加油！”在我讲完后，孩子们真诚的竖起大拇指告诉我：“蒋老师真棒！”好像无论我们做什么，孩子们都能宽容地对待我们。想想，自己却是不够宽容。当孩子们达不到我设定的目标是，我会急切地想要去达成，让他们去掌握，而少了一些鼓励。也许这个知识点对我们来说很简单，但对大班的孩子们来说可能需要一个较长的过程。宽容地对待孩子们吧，也许未来孩子会带给我们不一样的惊喜！