《0-8岁儿童学习环境创设》这样厚厚的一本书我原以为一定很枯燥乏味。然而细细读来，却发现书中运用了大量的图片和丰富的实例，很多教育理念和环境创设的创意也给了我很多的启示和思考。本学期，利用空余时间我主要研读了前四章，接下来谈谈我的一些心得体会。

印象最深刻的是第三章“学习环境创设”里的内容。书中给出了四点“学习环境创设”建议。第一：时间表的安排；第二：设计有效的过渡环节；第三：合理划分年龄段；第四：评估和观察记录儿童的学习经历。

在“时间表的安排”这一节中，引用了一个例子，新教师索菲亚使用了严格的时间表，因为她认为短时游戏能让儿童忙碌而减少无聊的时间。但是研究缺得出了相反的结论，短时游戏会减少深度游戏，使儿童更多的旁观或闲逛。的确，以往幼儿一日活动的时间都是在老师的安排下有条不紊地进行，幼儿没有选择游戏时间的权利。事实上幼儿游戏时间应考虑的是幼儿的兴趣与需要，而不是科目和时间表。这样幼儿可以根据自己的兴趣和需要自主地选择游戏时间、时间的长短，又有了与别人交谈分享的时间。这种多角度、全方位、自由宽松的游戏环境带来的是幼儿快乐地陶醉在自己的游戏中，自由地创造，自主的发展。

在《设计有效的过度环节》一节中，我知道了我们把时间切得越细碎，过渡环节就越多，过渡环节越多，教师要投入的组织精力就越大。如何设计有效的过渡环节，我觉得可以尽可能减少不必要的整齐划一的过渡环节，然后把每个必须的过渡环节进行有意识的设计，让他们变成生活课程的一部分。如准备几个小游戏，几首儿歌，和孩子一起制作3-4个区域临时开放标志，每天放在不同的区里玩。还可以设计一面可以玩的墙，让孩子可以在墙面上拼图、走迷宫、编织等。总之，就是尽可能减少动用空间和额外材料的安静呀游戏。

此外，通过学习，我了解了“评估和观察记录儿童的学习经历的各种评估技方式”，有轶事记录，速记，时间节录，清单，清点频率，工作样本分析几种方式，并知道了其优缺点。还学会了三种实用的评估方法：网络图、KWHL表和维恩图，让我认识到了更多的科学的评估方式，明确了自己要收集什么信息，并计划收集的方法。

格林曼说过：“学习环境创设需要避免令人窒息的或压缩的严格秩序，以及令人受惊或欣喜若狂的过于宽松的秩序，通常需要对每个项目如何互动和联系，做谨慎和完整的分析。”接下来的时间我会继续认真研读后面的内容并积极思考，将所学所得运用在我班的环境创设中