本书由张凤敏教授撰写，本书共分为五个单元：认识游戏区、规划游戏区、指导游戏区、走进游戏区、区域游戏与幼儿园课程。这些单元设置有利于幼儿园教师在实践中循序渐进地创设游戏区环境并指导区域游戏的开展。本书将活动区划分为室内和室外两类，室内主要包括角色游戏区、语言游戏区、美工游戏区等；室外主要包括大型器械游戏区、中小型器械游戏区、沙水游戏区等。本书重点选取幼儿园最基本、最典型的区域进行介绍，有助于我们快速掌握基本方法。

首先如何规划与设置游戏区，我们必须要根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。

1.根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。

例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。

2.根据幼儿兴趣点设置区角  

区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。

3.与日常教学活动有机结合  

无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主题活动来设置。